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兒童教育|托育癥結(jié)如何解?

從國家層面出臺相關(guān)政策，明確托育機(jī)構(gòu)的主管部門，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各方權(quán)責(zé)，讓一切有章可循，已成為研究者和從業(yè)者的共識。

中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員楊菊華表示，我國托育服務(wù)的供給長期處于“部門缺位、市場失靈、社會失職、家負(fù)全責(zé)”的失衡狀態(tài)，由于涉及面太多，當(dāng)務(wù)之急是要確定主管部門，才能使政策法規(guī)和行業(yè)規(guī)范得以建立。

今年兩會期間，國家衛(wèi)計委副主任、中國計生協(xié)常務(wù)副會長王培安透露，國家衛(wèi)生計生委、財政部、教育部、民政部等相關(guān)部門正在加緊調(diào)研，將在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定我國0—3歲嬰幼兒發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及推動和支持嬰幼兒事業(yè)發(fā)展的政策措施，預(yù)計年內(nèi)能夠出臺。

“政府的角色是什么?政府既是運(yùn)動員也是裁判員，應(yīng)該承辦一部分公立托育服務(wù)機(jī)構(gòu)，起到示范引領(lǐng)作用，同時也要引導(dǎo)社會、企業(yè)、家庭等多樣化的托育服務(wù)協(xié)同發(fā)展。”楊菊華說。

四川省婦聯(lián)主席吳旭認(rèn)為，完善的幼兒公共托育服務(wù)體系應(yīng)該是多元化的，可以采取多種模式。比如，規(guī)范現(xiàn)有的市場化托育服務(wù)機(jī)構(gòu);鼓勵幼兒園和早教中心的招生向3歲以下延伸;建立社區(qū)幼兒托育點，提供平價、便利的保育、教育、托育等服務(wù);購買服務(wù)引入專業(yè)機(jī)構(gòu)來承接項目，開展小規(guī)模、喘息式的嬰幼兒照看服務(wù)。

由于0—3歲嬰幼兒的出行特點，社區(qū)成為完善托育服務(wù)體系較為理想的單元。“現(xiàn)在想要回到過去單位辦托兒所的時代已經(jīng)做不到了。那個時候為什么能做到?因為單位就在你家旁邊。現(xiàn)在來看，便捷、就近、以社區(qū)為基礎(chǔ)的社會托育服務(wù)，應(yīng)該是主要的發(fā)力方向。”楊菊華說。

中國人口與發(fā)展研究中心研究員劉中一從國際視角分析說，進(jìn)入21世紀(jì)，幼兒園設(shè)計許多西方國家托育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了類型多樣化、職能專業(yè)化的特點，如出現(xiàn)“殘疾兒童中心”，同時逐漸發(fā)展出“家庭式托育”的形態(tài)，通過制定各項法律、服務(wù)政策，支持嬰幼兒在家庭中獲得全面照顧。這些對更好地滿足群眾的托育需求提供了一條更廣闊的思路。

科學(xué)托育需要專業(yè)化的隊伍，而在0—3歲階段，師資是短板中的短板。當(dāng)前0—3歲師資培養(yǎng)分為學(xué)校教育和職后培訓(xùn)兩種。2011年，早期教育專業(yè)才第一次出現(xiàn)在高職高專系列專業(yè)目錄中，仍處于起步階段。而在本科層次，早期教育一般為學(xué)前教育的下設(shè)方向，未獨(dú)立形成專業(yè)。培養(yǎng)規(guī)模本身不足，而由于待遇地位低，進(jìn)入本行業(yè)的人才數(shù)量少之又少。從職后培訓(xùn)看，育嬰師、早期教育指導(dǎo)證等認(rèn)可度低，含金量不高。

北京市計劃生育協(xié)會也在招募和培養(yǎng)專業(yè)化的隊伍，北京市計劃生育協(xié)會秘書長嚴(yán)進(jìn)認(rèn)為，對老師的要求應(yīng)該是綜合性的，“他應(yīng)具備必要的教育理論知識，還應(yīng)具備兒童營養(yǎng)健康、兒童心理等跨學(xué)科的知識，隨著兒童成長，需要了解兒童發(fā)展的窗口期，有一定的實操能力。而且很多時候老師需要教看護(hù)人怎么養(yǎng)育孩子。”

楊菊華認(rèn)為，一方面應(yīng)給予早教老師應(yīng)有的待遇地位，另一方面應(yīng)廣泛吸收志愿者、家長的力量，共同努力提高托育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。

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兒童是通過感官與空間環(huán)境互動過程中獲取信息認(rèn)知世界，構(gòu)建和發(fā)展自身。環(huán)境的色彩、空間造型、家具擺設(shè)、人文元素等。都會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，幼兒園和早教中心是兒童成長過程中的重要環(huán)境，設(shè)計合理的兒童空間可以為孩子帶來好的習(xí)慣、好的性格和好的審美，提升教育的品質(zhì)。因此兒童空間的設(shè)計是建立在了解兒童和學(xué)前教育的系統(tǒng)工程，是對兒童成長負(fù)有責(zé)任和使命的事業(yè)，集合設(shè)計正在從更加科學(xué)專業(yè)的角度開創(chuàng)并引領(lǐng)這個行業(yè)，為中國的高品質(zhì)幼教事業(yè)推波助瀾。

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